3.3. ¿¿Qué hacer si un alumn/@ presenta dificultades de aprendizaje??

3.1. Cómo influyen la atención, el procesamiento de la información visual y las funciones ejecutivas y el lenguaje en las dificultades de aprendizaje

2.1 DISEÑO DE UNA ACTIVIDAD

Actividad 2.2 de Blanca Aldao Ceide

Reflexión Actividad 2.1

     Al realizar mi línea del tiempo en cuanto a proceso de adquisición del lenguaje, me doy cuenta que tanto los procesos cognitivos, de procesamiento visual y funciones ejecutivas están muy ligadas al desarrollo del lenguaje y al desarrollo motor del niño. Cabe destacar que el niño es un todo  y como tal debe tener essas tres vertientes bien desarrolladas.

     Considero muy importante el entorno en la cual se desarrolle el niño pues éste le dara mayores o menores oportunidades para tal fin.

2.1 ¿Qué podemos esperar de nuestros alumnos respecto al manejo del lenguaje?

1.5. Cómo puedo detectar una posible dificultad en la realización de una tarea

Veamos ahora, cómo podemos detectar una posible dificultad en la realización de una tarea.

 

La actividad que desarrollé en la actividad anterior fue el juego del Quién es Quién. A continuación explicaré con qué estandares de aprendizaje se relacionan.

     Teniendo en cuenta que este juego es aplicable de 6 a 10 años voy a seleccionar los estandares de 1º de Educación Primaria relativos al área de Lengua Castellana y Literatura:

Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar.

• Usa la lengua oral en asambleas, diálogos y conversaciones espontáneas como forma de comunicación con los demás y de expresión de sus ideas y pensamientos personales.

•  Trasmite las ideas con claridad y  coherencia.

•  Escucha  las intervenciones de los compañeros, mostrando respeto por las ideas, sentimientos y emociones de los demás.

      Aplica las normas socio-comunicativas: espera de turnos, escucha activa, participación respetuosa y primeras formulas de cortesía


     Los resultados esperados para su edad es que siga correctamente la consecución de objetivos establecidos. Aunque bien es cierto que se pueden dar interrupciones, despistes propios de la edad, más tiempo del esperado entre estímulo- respuesta...


     Es muy usual a estas edades,  que tegan lugar pequeñas alteraciones de atención (pues en ocasiones están empeñados en contar aspectos relativos a sus gustos y preferencias y que debido a esto por ejemplo se me ocurre que cierren una casilla indebida con lo cual el juego queda casi invalidado. 


     También y muy comunmente, puede pasar que puedan anticiparse a la respuesta sin prestar atención a la pregunta. 


     Con lo cual me lleva a la siguiente reflexión: si un determinado alumno/a presenta dificultades en estos aspectos...  quiere decir que se deberían reforzar los prerrequisitos de aprendizaje: Atención, imitación y seguimientos de instrucciones. Aspectos que son imprescindibles para cualquier aprendizaje entre ellos, el lenguaje. Que como maestra de Audición y Lenguaje presto especial atención.

 

1.3 Cómo Trabajamos Estos Procesos en el Aula

     Continuamos con la siguiente actividad cuyo objetivo es describir mediante una actividad habitual que realicemos en clase que procesos de los que anteriormente hemos hablado se producen. He elegido un juego de sobra conocido por todos... el famoso ¿Quién es quién? No se que tiene este juego pero a todos los niños les gusta y participan motivados. Así que como maestra de Audición y Lenguaje lo empleo con frecuencia. Detallo a continuación la información.

•  Nombre de la actividad ¿ Quién es Quién?
•  Edad a la que va dirigida: de 6 a 10 años

•  Descripción de la actividad: Descubre al personaje secreto de tu adversario con tus preguntas. ¿Lleva gafas? ¿Es rubio? ¿Tiene bigote?.

• Objetivos de la actividad: Aumentar el vocabulario básico del alumno, Conocer y emplear elementos descriptivos, emplear tiempos de turnos y esperas, asociación de ideas...

     Relación con los procesos de atención, procesamiento de la percepción visual y funciones ejecutivas: En este juego además de lo anteriormente mencionado, como prerrequisito previo se trabaja la atención ( el alumno debe observar y seleccionar a un personaje y seguir las consignas de aceptación de respuestas o descartes de personajes. Además cuando el alumno es capaz de responder a preguntas relacionadas con el personaje es porque realmente ya tiene desarrollado un buen sistema de percepcion visual, agudeza visual. Con respecto a las funciones ejecutivas también están presentes a través de este juego puesto que el jugador debe descartar,entre alternativas, buscar otras...

     No se a vosotros pero a mi me parece...¡ un juego estupendo¡ Además ofrece la posibilidad de trabajar diversos centros de interés.